Kognitivní a nonkognitivní komponenty procesu autoregulace učení žáků

Autor	Mgr. Karla Hrbáčková
Název organizace	Pedagogická fakulta, Masarykova Univerzita
Rok vydání	2010
Typ zprávy	disertační práce
Anotace	Disertační práce se zabývá problematikou autoregulace učení žáků jako východiska pro rozvoj celoživotního učení. Podává přehled současných modelů autoregulace učení a objasňuje teoretické přístupy, ze kterých tyto modely vycházejí. Vysvětluje spojitost kognitivních a nonkognitivních složek procesu autoregulace učení, stejně jako vnitřních a vnějších faktorů, které hrají důležitou roli při rozvoji autoregulace učení. Na základě vymezení teoretických východisek zkoumané problematiky předkládá empirický výzkum autoregulace učení žáků mladšího školního věku. Zjišťuje úroveň jednotlivých komponent autoregulace učení těchto žáků a analyzuje rozdíly v jejich úrovni podle pohlaví, věku, školní úspěšnosti a výkonu při řešení slovních úloh v matematice. Objasňuje, která z autoregulačních strategií je významným prediktorem motivace žáka a ověřuje vliv metakognitivně orientované výuky na rozvoj čtenářských dovedností žáků čtvrtých tříd vybrané základní školy.
Klíčová slova	Autoregulace učení; motivace; kognitivní; metakognitivní a volní strategie; žáci mladšího školního věku
Typ výzkumu	srovnávací výzkum
Datum zahájení	1. 1. 2007
Datum ukončení	1. 1. 2010
Obor	AM Pedagogika a školství
Email na řešitele	info@ped.muni.cz
Dostupnost	dostupný v elektronické knihovně NRVDM
Zpráva ke stažení	1336579141.pdf
Odkaz na zprávu	http://www.is.muni.cz
Uložení zprávy	Pedagogická fakulta, Masarykova Univerzita, Joštova 9/11, Brno 60300
Instituce	Pedagogická fakulta, Masarykova Univerzita
Web instituce	http://www.is.muni.cz
Možná souvislost